朝向死亡的創(chuàng)傷反應(yīng)歷程                               c階段創(chuàng)傷生理的反應(yīng)與刺激

每個人都熱情洋溢，每次的訓(xùn)練營都如此開心而又有收獲。還有的老師即使課程結(jié)束，依然捧書閱讀，回味無窮

在課程講解的過程當(dāng)中是什么讓所有的老師開心而又認(rèn)真呢

黃鈺軒 危機(jī)干預(yù)守門人，不只是要懂得五法寶，而是掌握并能利用好危機(jī)干預(yù)技術(shù)。如何掌握？怎么做？這是一個漫長的過程，更是，我們自己是否有足夠的O，足夠R?此課備課感受：1、C階段：創(chuàng)傷生理的反應(yīng)與刺激，只有3面文字資料，我如何能 講好？如何用通俗易懂的語言講解？讓大家聽明白？這都是我需要做的，從林老師的專業(yè)角度詮釋：生理與心理結(jié)構(gòu)會互相影響，B階段和C階段是相生相連的兩個階段，兩者為因果互相影響，而始發(fā)身心癥。如：B→C\  C→B\A→B→C\C→B→A  雙向循環(huán)中（C包含：1、病理性疾病 2、身心癥）；C→H \ H→C \B→C→H  \A→B→C→H  從循環(huán)公式中，我們知道當(dāng)創(chuàng)傷事件為處理完成，進(jìn)入創(chuàng)傷心理，當(dāng)創(chuàng)傷心理越來越多，越來越深重，創(chuàng)傷生理反應(yīng)也就種類越來越多，越來越重。（看自主神經(jīng)系統(tǒng)工作節(jié)律圖，下面）2、而從醫(yī)學(xué)（通過腦電波和心電波的變化，來診斷病情。）為背景的“生理——心理”醫(yī)療模式，還是以心理學(xué)為背景的“心理——生理”調(diào)整模式，其實(shí)都是從不同的角度、不同的方向來驗(yàn)證，本來就是一體的。3、為什么受到創(chuàng)傷事件應(yīng)發(fā)創(chuàng)傷心理，走入創(chuàng)傷生理的個體會傾向自己有某種病癥（指 身心癥）而陷入困擾？通常他們的自我語言：“我為什么會有這個問題呢？”“為什么別人沒有？是不是我不正常？”“我是正常的，而正常的我就是這個樣子的！”“好吧，我一直是這樣的呀，這沒有什么不妥的！”而當(dāng)個體處于長期這種狀態(tài)下，可能對自己的這種狀態(tài)不自知，而通常誤認(rèn)為“我就是這樣”“我就該這樣的！”4、造成創(chuàng)傷生理的根源是什么？不是理性的分析判斷，而是O，我認(rèn)為、我感覺這件事情對于我是否有多大創(chuàng)傷。5、介入技術(shù)： 心理危機(jī)等級評估   →人1——人5技術(shù) \  SOR語言\  R7 \雙盤

今天的主講黃鈺軒老師細(xì)致的講解，每一個創(chuàng)傷生理反應(yīng)特征創(chuàng)傷生理種類，舉例說明太有意思啦??

今晩的沙龍，節(jié)奏明快，過程流暢。小黃老師主講的創(chuàng)傷生理反應(yīng)與刺激，透徹明了。尤其是以個案為例，各位在座老師的精辟分析，令今天的學(xué)習(xí)精彩分呈。小組學(xué)習(xí)SOR語句分析，小姜老師的認(rèn)真，袁團(tuán)的解析，吳團(tuán)的概括，都妙不可言，讓我們參加學(xué)習(xí)者受益非淺，我們正在各位老師的共同努力下，逐步領(lǐng)略林昆輝老師危機(jī)干預(yù)技術(shù)博大精深。同學(xué)們，加油！（徐玲）

開課前認(rèn)真的準(zhǔn)備與溝通。

第四次地面訓(xùn)練課結(jié)束了，課后袁團(tuán)長一再強(qiáng)調(diào)：你們回去一定要R哈。我焦慮了，我能夠積極地行為R，卻很難用語言R出來。是文采不夠？是理解不透？是感悟不深？似乎都是都不是。我還擔(dān)心一不小心R出一些非主流的東西。我真想再次向袁團(tuán)求饒：可不可以忽略我？可袁團(tuán)為了促進(jìn)我長得更快更強(qiáng)大，竟狠心說：NO！我知道我逃不掉了，硬著頭皮出來R??     今天課前半小時是接線員內(nèi)訓(xùn)，安排了急迫危機(jī)督導(dǎo)手冊第二章“咨商語言的種類”的培訓(xùn)，原以為半小時能把這整張表搞定，可一展開發(fā)現(xiàn)里面涉及接線實(shí)務(wù)中太多內(nèi)容和技術(shù)，在幾位學(xué)術(shù)精湛的老師的講解和分析后，才理清一些基本的標(biāo)準(zhǔn)接線用語。接下來學(xué)習(xí)《自我傷害防治心理學(xué)》有關(guān)創(chuàng)傷生理的反應(yīng)與刺激，由此想到我每天接觸的病人，他們的疾病與癥狀何又不是在表達(dá)他們內(nèi)心的困擾？光針對身體上的疾病治療又會有多大療效？最后半小時的SOR練習(xí)，讓我的焦慮升級，一向?qū)φZ言敏感的我，無法理解三個負(fù)向觀的單純的S語言，在小組成員的一番討論后，似懂非懂的我暫且接受，期待后面的學(xué)習(xí)能夠讓我對SOR語言技術(shù)有更好的理解與掌握。通過幾次的沙龍學(xué)習(xí)，我感覺到林老師的理論與技術(shù)博大精深，我們要從冰山一角去揣摩，難免出現(xiàn)偏差。我只有跟著團(tuán)隊(duì)努力向前走，精進(jìn)！（陳美琴）

@袁春華――活動真的很好，訓(xùn)練營真的很好很好，先O一下。不同的帶領(lǐng)者不同的風(fēng)格，每一種風(fēng)格都可以給自己增加一種思維模式，補(bǔ)充自己輕飄飄孤零零的基。每個分享者的從不同的側(cè)面理解書中的內(nèi)容，用自己的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷詮釋這個世界，讓我們過不同的人生。感恩遇見，感恩擁有。

今晚學(xué)習(xí)到了人類創(chuàng)傷反應(yīng)發(fā)展歷程中的C階段。對于C的內(nèi)容有了一個全面的認(rèn)知和理解。當(dāng)創(chuàng)傷事件沒能很好處理，走入創(chuàng)傷心理。而生理會和心理互相影響，創(chuàng)傷心理越多，創(chuàng)傷生理反應(yīng)種類越多，程度越重。提起種類，我想起自己全身骨骼都夠嗆，頸椎腰椎都不濟(jì)，以前我只想到自己不喜動，姿勢也不佳。但看到老師提到這也是一種身心癥狀，我想想也是，當(dāng)我生活緊張，有壓力的時候，我總是坐在一個地方不挪窩地做事做事，直到明顯感到不行了，才會關(guān)注到自己的身體，而頸椎腰椎的疼痛就是在提醒自己你過于緊張不安焦慮了。提起創(chuàng)傷生理疾病，老是提到有兩種情形，一種是比較輕淺的癥狀，只要心理創(chuàng)傷好了，基本上生理癥狀也會消失。但是隨著反復(fù)出現(xiàn)BC循環(huán)，這種生理癥狀不會隨著壓力消失或者心理創(chuàng)傷的消失而消失，他會留存在你的肌肉筋骨中，會變成真正的生理疾病，真的造成器官的損傷和障礙。這時很多案主會說：你看我說我身體不行吧？你們還不相信我！原來他一直在努力驗(yàn)證自己的心身疾病，這可能就是我們常常講的自我預(yù)言或他人預(yù)言吧。所以，不管案主或親人是真的生病還是假的生病，其實(shí)創(chuàng)傷生理都是在提醒我們你的親人你的案主有問題了，他需要關(guān)心，需要關(guān)注，需要陪伴，經(jīng)常有人說以死相逼，其實(shí)你對面的那人是在以病相逼，他不惜犧牲自己的身體來告訴你我不好了，快來關(guān)注我，關(guān)心我，愛我。這是一種求助信號，咱們覺察到了沒？

在練習(xí)SOR語言時，有老師提到S語言無法表達(dá)出負(fù)向觀，要用O語言。我就分享一下我個人的觀點(diǎn)。單純從S、O、R的意思來講，S（stimulus）就是環(huán)境刺激或條件刺激，既然是S，怎么能表達(dá)負(fù)向觀呢？觀點(diǎn)、觀念不是一種O嗎？我個人的理解是：目前我們正在練習(xí)的SOR語言，他其實(shí)是一種對語言模式的分析平臺，在這個平臺上，我們把語言模式（就是語言的形式，也就是人類的心里路程）分為15種情況。在這里，S語言是指對于發(fā)生在我們周圍的這些事件、環(huán)境、條件刺激進(jìn)行描述的語句。而發(fā)生在我們周圍的事件、環(huán)境、刺激對我們個人來說當(dāng)然是有正有負(fù)，如果對我們認(rèn)為的負(fù)向事件、環(huán)境、刺激存在狀態(tài)的描述是否可以算是負(fù)向觀呢？而如果大多數(shù)人都認(rèn)為是負(fù)向的，可能源于社會習(xí)俗或約定俗成的一些觀念吧,比如說學(xué)生應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，孩子應(yīng)該聽父母的。例如“我現(xiàn)在大四了，過去的幾年里我每天上課都在睡覺，多門功課都掛科，工作單位都不要我。”這句話是在描述我這幾年存在的狀態(tài)，應(yīng)該算是S語言，因?yàn)槲乙矝]有說出我不是一個好學(xué)生，我不認(rèn)可自己，但是這個描述為什么讓我們感覺是對自己的負(fù)向觀呢？因?yàn)槲矣X得我是大學(xué)生（大學(xué)生的角色應(yīng)該怎樣做呢，應(yīng)該是有通行的角色標(biāo)準(zhǔn)的），例如我不應(yīng)該不好好學(xué)習(xí)，搞得自己找不到工作，所以我是有沖突的，算是對自己的一個負(fù)向觀吧。僅僅是個人不成熟的見解，希望各位親一起來分享討論。來R吧。